我校生涯教育教研團(tuán)隊(duì)第七次教研組會(huì)順利舉行

6月16日，我校生涯教育教研團(tuán)隊(duì)線上開展第七次教研組會(huì)——同理心，本期研討會(huì)由校就業(yè)中心洪磊老師主講。同理心是重要的人際交往能力，屬于能力探索板塊中的溝通能力部分。洪老師首先從“呵呵”與“哈哈”兩個(gè)微信表情包來展開不同年齡層次的人對(duì)這兩個(gè)表情包的不同理解情況，闡明同理心在不同年齡層次有不一樣的體現(xiàn)。隨后，洪老師從“鏡中自我”的視角，通過威廉·詹姆斯的“主觀我”和“客觀我”以及庫利的“鏡中我”理論對(duì)同理心進(jìn)行了理論層次分析。洪老師以自身在工作中碰到的學(xué)生與家長(zhǎng)在就業(yè)去向中的矛盾以及與HR如何進(jìn)行溝通等實(shí)例指出哪些是有效溝通，哪些是無效溝通，是不會(huì)溝通還是不敢溝通，分析溝通問題背后的原因，運(yùn)用STAR方法提升使用同理心的技巧。隨后，洪老師從授課方法上闡述了如何在模擬面試中應(yīng)用同理心，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，并指出過度移情和同理的區(qū)別，建議在日常溝通中保持耐心、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和保持主動(dòng)。最后總結(jié)，第一，是否用STAR原則去同理；第二是否過分放大了同理與移情；第三，鏡中自我：從校園人到社會(huì)人的過程——試錯(cuò)+實(shí)踐+反思=可遷移。

師資團(tuán)隊(duì)交流溝通環(huán)節(jié)，蔣峰老師表示洪老師的課程體系架構(gòu)比較合理完善，理論解析內(nèi)容充分，運(yùn)用的案例有特色，能夠貼近學(xué)生，值得借鑒學(xué)習(xí)。莊美老師提出從18年到現(xiàn)在不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生是否會(huì)對(duì)該主題有不同的理解，如何讓不同的學(xué)生能接受。洪老師回應(yīng)說會(huì)不斷更新迭代課程內(nèi)容，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)選取不同的案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生的認(rèn)同感。潘杰老師指出從專業(yè)課的角度看需要有理論脈絡(luò)的深入，但是學(xué)生更傾向于方法和實(shí)例，而不是太關(guān)注背后的理論知識(shí)，所以需要老師們把理論知識(shí)解析成學(xué)生更能夠理解的語言，把案例、方法和理論相互融合，才能既提升學(xué)生的興趣度又增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。周易老師認(rèn)為洪老師的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)的很完善，從社會(huì)學(xué)的角度看，如果用單個(gè)理論使用的匹配度很高，但是從總體框架中如何體現(xiàn)匹配度，是否會(huì)出現(xiàn)不同理論在授課中的割裂感，如何融合不同理論之間的關(guān)系。洪老師回應(yīng)說理論的框架性和完整性在自我探索部分會(huì)有系統(tǒng)體現(xiàn)，課程體系的后半部分主要是實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以生涯規(guī)劃經(jīng)典理論為框架依據(jù)，此外，從最新的研究和參考文獻(xiàn)方面給學(xué)生提供更多的素材，供學(xué)生在課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)，結(jié)合不同的理論內(nèi)容融合到實(shí)踐討論環(huán)節(jié)。莊美老師回應(yīng)說作為新老師需要有理論積淀，然后依據(jù)課程大綱，從課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。蔣峰老師指出對(duì)新老師在授課中的規(guī)范性方面確實(shí)需要加強(qiáng)，從教育教學(xué)的角度看，第一階段是開放階段，第二階段是訓(xùn)練規(guī)范的階段，最后階段又需要回到現(xiàn)實(shí)生活中，是一個(gè)從生活到理論，再回到生活的過程，提出如何讓學(xué)生把課堂所學(xué)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中是課程價(jià)值的重要體現(xiàn)。

本次課程研討會(huì)從同理心理論和實(shí)踐教學(xué)方面展開了深入交流討論，同時(shí)對(duì)課程體系建設(shè)提出了新的思考和建議，為后續(xù)改進(jìn)職業(yè)生涯課程建設(shè)起到了很好指導(dǎo)作用。

 供稿：向勤